（一）三个要素
        刘京海提出的成功教育的三个基本要素是：积极的期望和要求；成功的机会；鼓励性评功价。
首先，给与学生以积极的期望和要求，就是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功。在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。

        其次，给学生创造成功的机会，就是要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会，让他们在反复成功的快乐体验中，建立成功的信念。

        最后，给学生以积极的鼓励性评价，就是对于学生的每一点进步都要进行及时的反馈和表扬，让学生学会宽容和接纳自己。同时，用发展的眼光欣赏和鼓励自己。教师要坚持以找优点为评价的出发点，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。

（二）三个阶段
        如果以课堂教学的主要变化为依据的话，刘京海的成功教育课堂教学模式主要经历了三个重要阶段，即：帮助成功，尝试成功，自主成功。

        刘京海在实验的基础上把这种想法转换成帮助学生成功的具体措施，经过长时期的探索，仔细研究所有具体对策和措施之间的联系，发现让学生成功首先就是帮助学生体验成功的快乐感，培养他们一种积极向上的自信心态。最终，刘京海就用成功教育这个主题去概括整个对学习困难学生矫治对策的研究，把这项研究命名为“成功教育研究”。

        成功教育首先是针对学习困难学生而实施的一种教育。成功教育坚定地认为：学习困难学生具有一般学生同样的潜能，只要改变现有的教育观念和方法，这些学生可以取得与一般学生同样正常的发展，甚至可以取得超常的发展。

成功教育的基本机制分为三阶段：第一阶段：老师帮助学生成功；第二阶段：老师创造条件，让学生尝试成功；第三阶段：学生自己争取主动成功。这三个阶段是一个螺旋上升的过程，其核心就是从他人教育逐步走向自我教育的一个逐渐内化的过程。

        做中学，做中思，做中创。